在一个淡化“官本位”色彩的学校，校长应更多体现出“一校之长（chang）”的角色。他长在哪些方面，又要发挥什么样的核心作用呢？这一切取决于两点：校长的价值观和人品。

如果校长没有忘记学校教育使命的话，那他必须以此建构自身的价值观。考验校长的一直就是四个常识性的“试题”：究竟什么样的学校才是好学校，什么样的课堂才是好课堂，他期望教师如何表现才能算是一个好教师，他要把学生培养成什么样的人。

如果校长缺少对教育的基本思考，那就很难有自己对教育独立的判断，更不可能形成教育的价值观。我之所以要突出价值观这个要点，是因为他不仅决定着校长的教育行为，也决定着学校的办学方向。

为什么应试教育至今仍然有市场，是因为校长心里装着什么，就会有什么样的教育形态。当校长的价值观只停留在为了培养“考生”时，也就不难理解那些“名校”会发明这样荒诞不经的“名言”了，“生时何必贪睡，死后自会长眠”、“只要学不死，就往死里学”、“多考一分，干掉千人”……

很多人在批评河北衡水中学，我们必须思考，产生衡水中学的土壤在哪里，为什么这样的学校竟然有市场？试问，全国只有一所衡水中学吗，哪个省市没有几所类似的“衡水中学”呢？

的确，校长们有着很大的升学压力，但这仍然不是选择应试教育的理由。校长们的视野或许太受限于升学的经验了，时间加汗水模式早就被证明是“反教育”的。它吞噬了青春，扼杀了创造，剿灭了激情，扭曲了灵魂，它给中国社会造成的灾难至今仍难以消除。

如果说教育赋予了校长使命的话，那他必须深刻认识到，你其实不是在办学，而是在从事一个特殊的任务，把每一个人培养成人，未来社会需要什么样的素质，你就把他们培养成什么样的人。你渴望一个什么样的社会，你就培养具有什么素质的人。

一个好的校长必须对人的生命负责。他一定会善待教师、尊重学生。他绝不会牺牲教师的生活，更不会把教师当成实现自己政绩的工具。他不会千方百计把学生关进教室里，更不会把学生的人生变成一份薄薄的试卷。

如果校长是一个有使命感和爱心的人，他怎么会野蛮地漠视那些鲜活的生命呢？如果校长是一个有道德感和责任感的人，他怎么会奉行应试教育呢？如果校长是一个有思想和教育尊严感的人，他怎么会只停在长（zhang）上而忘记以自己的长（chang）去引领师生的发展吗？

他的人品决定了他的选择。他可能会有无数个为自己辩解的理由，但每一个理由都体现出他的价值观。