摘要：在新的课程改革背景下，高中英语教学中学生听说技能的培养已经成为了教学的重点目标，其主要原因是它是培养和锻炼学生英语交际能力的关键。为了有效地促进高中英语听说教学成效的提升，将新的教学模式引入课堂教学中具有重要性、必要性以及迫切性。下面本文将详细探讨高中英语听说教学新模式的特征及其具体的方法。

　　关键词：高中英语听说教学 教学新模式

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.126

　　1 前言

　　在二十一世纪这个全球化发展的时代，掌握英语这门新的学科，对学生未来的发展至关重要。再加上学生在掌握与理解能力上具有很大的差异性，致使学生对该科目的听说应用能力也具有显著的差异性，对于成绩较好的学生，能够较好地将课堂知识延伸到日常生活中，并进行良好的沟通交流，但是对于较差的学生而言，会导致他们学习英语的信心丧失，更别提将其灵活流利地表达，不利于学生的发展，同时也不能满足当代社会发展的需求，因此，引进新的英语听说教学模式至关重要。

　　2 高中英语听说教学新模式的开展背景及其重要性

　　在新的课程教育改革中，也提出了以学生为教学主体的理念，同时为了使学生更好地满足当代社会的发展需求，在英语教学大纲中也明确了听与说的的重要地位，并借此来有效地促进学生交际能力的提升。但是老师在教学过程中，则是以满足应试教育为教学目标，进而将语言知识的运用作为了授课的重点，进而忽视了听和说，亦或是将听力训练作为了中心，而忽视了听与说两者的有机结合，致使学生会写不会说现象的产生。因此，引入新型的听说教学模式至关重要，以新的技术手段为学生创建一个更为宽广的平台，使教学与学习做到立体化、个性化以及多样化，促进学生学习成效以及实际交流能力的提升。

　　3 高中英语听说教学新模式的特征

　　所谓的高中英语听说教学新模式指的是以网络以及多媒体为载体，为课堂教学提供更为宽广的平台，促进学生自主的学习以及教学成效的提升。以网络辅导、老师引导以及学生学习和探究为学习模式，并将学生的主体性地位充分体现，使学生能够根据自身的需求来有效选择学习方式及其内容，并对学习结果进行有效的自我评估，促进对英语学习的体验。在高中英语听说教学开展的初级阶段，老师可以成立学习小组，进而有效地实施指导，同时设计教学活动目标机器内容，借此来促进学生学习积极主动性的提升。同时开展网络施教，将传统的被动教学局面彻底改变，并且为学生提供了更广泛的学习空间以及开放式的学习环境，使大量的英语素材被引入课堂，使教学内容更加具体化、形象化，促进学生学习积极性以及求知欲的提升。

　　4 高中英语听说教学新模式的具体实施方法

　　4.1 开展互动教学，并使教学形式多样化、活泼化

　　为了有效提升学生英语听说的学习效率，必须将多媒体以及网络资源等充分利用，并使其在形式上具有多样性，同时将学生的眼、耳、口三者并用，促使知识反馈率以及教学成效的提升。如引入听写训练、观看教学VCD、看图说话、影视欣赏、随堂小考、集体游戏以及双人或多人即兴对话等。老师根据授课内容的不同，合理地对教学形式做出选择，为学生营造最佳的感官效果，促进学生学习兴趣的提升，进而将课堂知识最大化地吸收。例如将40分钟的听说课分成几部分，可包括听力练习（10分钟）、讨论（15分钟）、回答（10分钟）、听音乐歌曲（5分钟）；或是分为多媒体情景教学（15分钟）、多人或是双人对话练习训练（15分钟）以及老师总结（15分钟）。这样有助于学生在轻松的教学氛围中更快乐地学习和吸收知识。在高中英语教学过程，老师应该将学生的主体地位突出，并鼓励学生积极地参与英语讨论及其表演活动，例如开展以“The invisble bench”或“The important papers”，使学生扮演不同的角色加入活动，使课堂具有动态性和真实性，使学生的听说能力得到培养和提升。

　　4.2 将视听说三者有机结合

　　英语听说能力的提升不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，老师在进行授课的过程中，必须结合学生的实际情况，让学生多听，促进口语知识的累积，同时加强训练的强度，促进学生表达能力的提升，并且以此为基础开展多媒体教学活动，使学生的听说能力逐渐加强。

　　4.3 对教学过程进行有效的设计

　　例如在进行听力训练之前，开展头脑风暴和词句匹配教学，为听力训练奠定基础。再者就是将听力训练分为范听和有选择性的听，即老师在听的过程中，一边提出问题，使学生对听力任务明确。再者就是精听，即针对学生的语法、语音、语言以及词汇掌握情况做出的听力练习，使学生巩固并灵活应用所学的语言知识。

　　4.4 以语音作为高中英语听说教学的基础

　　听说就是将思想通过语言表达的形式展现出来的一种形式，因此培养英语听说能力是交际的关键。而语言主要是有词汇、句法以及语法等构成的，同时还包括了节奏、语音、停顿等，因此掌握这些元素具有重要性。在高中英语教学中，为了使学生能够更好地表达和交际，在教学过程中，必须以朗读等方法使知识再现、情景再现，使知识潜移默化地注入学生的大脑，并通过长期的锻炼，使学生产生英语思维的习惯，促进英语应用能力的提升。

　　以上我们详细探讨了高中英语听说教学新模式的开展背景、重要性、特征以及具体实施方法，在后期的高中英语教学过程中，老师应该充分重视英语听说的重要性，并将听与说进行有机的融合，才能促进听说能力的提升，使英语听力训练转化成实际的语言操练，促进交际能力与语言运用能力的提升。同时在英语教学中，老师必须对教学模式不断地创新，使之与教学相适应，促进英语听说教学有效性的提升。

　　参考文献：

　　[1]李上梅.新课标背景下的高中英语听说教学[J].师道・教研，2011，（11）.

　　[2]付霞.关于高中英语听说教学过程中的几点体会[J].新课程（教师），2010，（3）.

　　[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（7）.

　　作者简介：周忠斌，江苏省郑集高级中学城区校区，江苏徐州 221116