实施制度化管理，是当前学校内部管理中最为普遍的管理方式，但在具体的管理过程中，可能会因方法的不当，造成有章不能循，或有章不敢循，最后，还是无章可循的局面；或者，时时、处处、事事都严格照章办事，形成整个单位成员因畏章，不得不认真的遵章，最后是什么都不声张的可怕局面。为了在执行制度管理的过程中不至于出现以上局面，真正的把制度用好，把学校管活，充分调动一切积极因素，提高办学效益，我认为，需掌握以下一些策略

一 、“决”而不“绝”

所谓“‘决’而不‘绝’”，就是在管理过程中，决定某被管理者已经违反了制度规定，并应受到相应的处罚，但又要让被管理者心悦诚服，不认为管理者没有人情味，做事不绝情。

要达到这样一个目的，管理者在作出某被管理者违反制度决定之前，必须对违纪者产生违纪行为的原因、动机以及相应的背景有一个全面的了解，并加以分析、论证，最后，才作出判断，确定违纪的性质，以及产生的后果。如果没有造成大的影响，产生严重的后果，就没有必要当众宣布，而是直接与当事人交换意见，告诉他已经违反了制度中的哪一条规定，并提醒他今后应该注意；如果当事人的违纪行为已经产生较大的不良影响，甚至导致了严重的后果。就得果断的作出处罚决定，但在当众宣布之前，最好先与当事人交换意见，并向其阐明作出处罚决定的理由，这样，被管理者才会感到管理者很尊重他，理解他，关心他，从而促进管理者与被管理者的情感交流，勾通领导与下属的思想，增强领导者的凝聚力，这对推动制度的全面实施，才会产生积极的作用。相反，如果只简单的从违纪者违纪的表象去作出违纪处罚决定，轻者，违纪者任你处罚，重者，违纪者就会产生“顶牛”思想，与领导对着干，到头来，不但不能维护制度的严肃性，还会让下属与领导之间产生强烈的对立情绪，影响工作的正常开展。

二、“活”而不“乱”

所谓“‘活’，而不‘乱’”。就是指管理者在执行制度过程中，要灵活，而又不影响制度的规定性和严肃性，不丧失工作的原则。

常言道，制度是死的，人是活的。就是指管理者在管理活动中不能机械地照制度硬般硬套，而是要具体情况，具体对待，具体分析，灵活处理。既要让被管理者无话可说，又不乱纪律制度的章法，使自己的管理活动于情于理都说得过去。这样，才能真正的把制度用好，把单位管“活”。反之，要么，“活”而无度，失去章法，出现有章不能循的结局，要么，“死”的悲惨，让整个单位没有生气，出现万马齐喑的局面。

三、“严”而不“死”

所谓“‘严’而不‘死’”，就是指在执行制度的管理活动中要照章办事，但又不能事事都刻板地对照制度执行。

要达到这样一个目的，关键要把握好制度的弹性。只要是在弹性范围之内的违纪行为，可按制度规定给予定性，但不给予处罚，不过，需提醒违纪当事人，下次不得再有违纪行为产生，否则，将连同本次一并处罚，这样，就能很好地遏制违纪当事人今后再违纪。从而，达到不“治”而“治”的目的。当然，违纪者的违纪行为如果超越了弹性，那肯定要毫不犹豫的从严而治。

四、“宽”而不“松”

所谓“‘宽’而不‘松’”，就是要给被管理者营造一种宽松的环境，但又要让被管理者感到并非是无所羁绊。

要做到这一点，在执行制度的过程中，必须要把握好一种尺度，做到既不能时时、处处、事事都死死的用制度来圈定，让被管理者感到制度的压抑。但又不能让被管理者无拘无束，因为，如果制度把被管理者限制得过紧、过死，时间长了，被管理者的精神就会进入一种疲软状态，这种状态是很不利于教师工作积极性和创造性的发挥的，因此，要想提高工作效益，把握这一诀窍，也是至为重要的。

五、“细”而不“碎”

所谓“细”而不“碎”，就是指在执行制度的过程中，要管得很周到，管得很精细，但又不能连些琐碎的小问题都一一对照制度来加以论处。

这一点，在整个管理过程中也是极为重要的。因为，工作中很多细小的不良现象，如果不及时加以制止，不将其消灭在萌芽状态，小问题很有可能会酿成大问题，甚至导致无穷后患，但是，如果事事都照章而行，非有一个结果，一则，管理者十分辛苦，二则，被管理者也不易接受，到头来，弄得几家不愿，矛盾重重，不但没有推动工作，反而影响工作的正常开展。