罗曼·罗兰说，暴力来得猛烈，但很短暂；善的力量似乎弱小，但能够生长和发展，因而会更长久。

这个观念深深地影响着我的为人处世和工作方式。在多年的班级管理实践中，我一直认为，要做一个好班主任，仅有辛勤是不够的，“辛勤”只是一个次要因素。那么，主要因素是什么呢？这里想谈一下自己的一点肤浅体会。

激励是源远流长的活水

早上送女儿去学校，她使劲催我：“爸爸，快点！我要迟到了。”我很奇怪，这才刚七点，怎么会迟到呢？女儿说今天她们小组值日。我说：“你们不是昨天刚做完值日吗？”女儿自豪地说：“杨老师说我们小组卫生打扫得最干净，所以允许我们再打扫一次，给全班做示范。我得早点去，把教室扫得比昨天还干净。”

女儿的话让我感慨颇多。以往，额外劳动总是被人视作一种惩罚手段，女儿的班主任却把它当成奖励，学生不但没有感到委屈，反而很自豪，乐意接受。这是为什么？因为老师满足了她们精神上的需要。一个班主任真正领悟了这个道理，就拥有了激发学生的无尽能量。

一位班干部为班里付出很多，却被不理解的同学抱怨，他为此情绪低落。了解情况后，我特别在班会上说：“我要表扬××同学，他始终如一地默默为大家服务。虽然老师很少表扬他，但他并没有因此而懈怠。老师相信，这样的品质将帮助他在今后的道路上走向成功。”听了我的话，这位同学很激动，大家也对他报以热烈的掌声。一番话驱散了他心头积压的委屈，让他在工作中重新焕发了活力。

关注是沐浴心灵的阳光

周末，我和爱人带女儿到体育场玩。女儿在草坪上跑步，我俩坐在旁边。我发现，每当我俩关注着她，为她喝彩，女儿就跑得特别有劲儿。偶尔我们聊起别的事，不去看她，她就有点懈怠。这件事给了我一个启示：每一个学生也同样需要关注，在学生成长的历程中，老师适时的关注是一种重要的精神力量。

于是，我有意识地注意每个学生生活中的细节，并适时地让他们察觉到我的关注。比如，我经常对学生说：

“你的这件衣服真漂亮！”

“你的头发在哪儿理的，显得精神多了。”

“你最近那篇作文写得很有个性，我喜欢！”

“你的颜体字跟谁学的，有空咱们一起聊聊书法”……

从学生灿烂的笑容里，我欣慰地明白了，教师的关注就像阳光，哪怕只是不经意的一缕，也会照进学生的心扉，给他们长久的温暖，让他们快乐而自信地面对生活。

理性是吹面不寒的和风

高中语文中有一篇文章叫做《种树郭橐驼传》，讲了一个善于种树的老头郭橐驼的故事，种树成活率达到百分之百。他并不是有什么特殊的本领，而是能够顺应树的天性给予恰当的关怀，使之自然生长而已。郭橐驼告诉我们的，就是一种“理性的关怀”。

教育学生时，过多的批评或表扬都会适得其反。表扬学生要恰如其分，不能使他产生“老师偏爱我”的错觉，从而恃宠放肆；同样的，批评学生要不偏不倚，不能使他觉得“老师不喜欢我”，从而自暴自弃。

表扬优秀学生，最好没有其他同学在场，一来避免使一些学生觉得自卑或心生嫉妒；二来使被表扬者不受外界环境干扰，冷静地接受我的鼓励和忠告。相反的，我表扬后进生时都是当着全班学生的面，这样的表扬既使他本人得到鼓励，也让他从同学中得到自尊和自信。

只有万不得已时，我才会批评学生。在受批评的学生有所反思后，我总要及时予以鼓励，给他一种心理暗示：知错就改，善莫大焉。

总之，批评或表扬是一门奇妙的教育艺术，要运用得当，教师必须明白，无论批评或表扬，最终目的是要有利于学生的发展。

理想是发出召唤的彼岸

一辆自行车之所以不跌倒，是因为它一直在向前行进。同样道理，一个学生只有找到理想的方向，才会心无旁骛地成长。

学生之所以旷课去上网，是因为对学习不感兴趣，只好到另一个环境中去宣泄精力；学生沉溺于低俗无聊的读物中，是因为缺乏必要的审美趣味；学生酗酒斗殴，是因为没有健康的志趣。

当我发现学生的不良倾向时，很少告诉他该如何做。我首先会思考其犯错误的深层原因。

有一段时间，班里有学生迷恋上网吧。我没有批评他们，而是经过精心策划，开展了“我心目中的名校”主题活动：让学生在课余搜集世界著名大学的资料，然后在班会上逐一介绍，畅想美好未来。活动很成功，讲解者滔滔不绝，神采飞扬；听讲者如痴如醉，眼中充满憧憬，那些迷恋网吧的学生也被逐渐吸引过来。此外，我又通过同伴互助，让这些学生重新找到学习的兴趣。

在班级里，师生关系就像牧羊人与小羊，与其手忙脚乱地阻止小羊四处乱跑，不如让它们看见远处有一块鲜美的草地。

用宽容的心静待花开

某旅游公司在带游客经过一条大峡谷时，总是把男游客和女游客分开，然后在峡谷另一端会合，理由是其中一条线路的风景适合男游客看，而另一条线路女游客看起来更美。但男女游客都觉得自己看到的风景很一般，没有什么特别。有的游客因此提出了投诉。经过调查，真相让大家都很意外，原来，那条峡谷里上厕所很不方便，为了避免尴尬，旅游公司才用这个美丽的谎言把男女游客分开。得知原因后，游客们都很感动。

这让我想到，有时候，教师爱的举动并不能立刻被学生接受，这时我们要用加倍的耐心和更宽容的态度去对待学生。

班里有一个身体很胖的男生，平时最怕跑早操，经常找各种理由请假。为了改掉他的坏习惯，我严加要求，每天督促他锻炼。他认为我故意刁难，回家哭着向家长告状，家长也来学校找我理论。

怎样让他愿意锻炼呢？我私下里观察，他不喜欢跑步，不仅因为跑得慢，比别人吃力，而且因为他跑步姿势很奇怪，一些同学爱嘲笑他。为此，我除了让体育委员在课外帮他纠正跑步动作外，又找那些嘲笑他的学生谈心，让同学们接纳他。

一个学期后，男生不爱锻炼的毛病改正了，体质大有改善。家长会上，他爸爸握着我的手好一通感谢，让我心里别提多欣慰。

 实际上，更多时候，我们的教育效果很难直接呈现出来。身为教师，我们应该以“只问耕耘，不问收获”的良好心态去从事教育教学，要相信，我们在学生心田播种下的爱的种子，总有一天会开出美丽的花朵！

(作者甘肃  张兴山）(原载《人民教育》2010年第7期)