近日，全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。（11月14日中国文明网）

这份文件是继去年教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》之后的又一份重部头文件，不仅重新审视了家庭教育对孩子成长的巨大作用，而且对家庭教育的方向、目标、任务、措施、保障等做了硬性和量化规定，从国家层面高度重视家庭教育的序幕将由此拉开。

  2013年10月31日《人民日报》发表了《教育改革要从家长教育开始》的文章，时间已经过去三年多了，为什么这篇文章至今仍是微信中的热文之一，这篇文章到底告诉了人们什么？三年多来人们一直热传这篇文章的原因又是什么呢？

（人民日报：教育改革要从家长教育开始）

《教育改革要从家长教育开始》这篇文章说了些啥？

文章指出，要从中国与美国教育的区别来看中国教育如何改革的问题。中美教育区别很多，但大家忽视了中国教育的一个重要问题：家庭教育缺失。大家对教育不满，主要体现在哪里？无非是孩子们出了问题，即现在的学生脆弱，抗挫折能力差,动辄离家出走，或者轻生；只知道做题，创造力差，解决实际问题能力差；太自私，团结协作能力不足，等等。这些,归根结底还是做人的问题。但是，一旦孩子出现问题，我们经常是指责学校、社会，而不是反思自己。当我们控诉应试教育的时候，我们是否反思自己也是一个积极的推动者？是否逼迫孩子报了很多的辅导班？当我们指责社会无序时，我们是否给孩子做出了表率？

  家教是什么？是家长在感恩、尊重别人、基本规矩、反省能力等方面对孩子的言传身教，主要体现在非智力因素方面。但遗憾的是，家长们对此几乎没有太多的重视，一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是家长的身体力行。中国家长在孩子的教育上很舍得花钱，不惜砸锅卖铁，却忘记了自己的责任与付出。更有甚者，一些权贵和富有人群，用金钱换责任，在孩子很小的时候，花巨资让孩子一个人出国留学，表面上为孩子做出贡献，实则是不负责任。

世界上没有一种教育制度与理念是完美的，美国也同样。大家觉得，中国教育目前问题很多，政府、社会舆论都在反省、检讨，试图解决这个问题。但是，我觉得，中国家长应当首先补上家庭教育这一课，教育改革，首先应当从改变家长入手，让家长们明白自己的责任，树立正确的人才观，真正懂得如何引导孩子成长成才。家长到位，正确的理念到位，中国的教育问题才会有根本性的改变。

中国正在经历“科尔曼报告时代”

半个世纪前的1966年，美国诞生了著名的“科尔曼报告”。报告是由黑人和白人学校教学质量差距较大引起的。科尔曼教授带领他的团队通过调查发现，黑人学校和白人学校，在学校设施、教师配备、课程设置几乎等同的情况下，黑人学生的学习水平仍然较低，其主要原因是学生的家庭背景和学生的学习成绩有很大的关系，家长素质和家庭环境对孩子成长和发展的影响较大。这个报告引起美国政府和社会对家庭教育的高度重视。

半个世纪后的我国，在大力推进义务教育均衡发展的大背景下，学校在办学条件、办学水平等方面的差距不断缩小，家庭教育的不均衡性进一步凸显出来。

一是地区间、学校间对家庭教育的重视程度，成为新的教育不均衡因素。越重视家庭教育的地区和学校教育发展整体水平越高，而一般地区和学校对家庭教育的认识仍很不到位，家庭教育已成为拉大教育水平差距的新因素。

二是家庭之间的教育差距，成为学生成长发展新的制约因素。越来越多的校长和教师意识到，家庭教育已经成为推进教育改革的制约因素和瓶颈，很多学校认为，家长之间的教育责任差距、个体素质差距、家庭教育水平差距，对孩子成长发展的影响越来越大。

三是家庭教育已成为教育中的短板，制约着教育质量的提高。上世纪八九十年代之前，家长学历层次和家庭经济条件都差不多，孩子的学习主要靠学校教育和自然成长。但时至今日，学校教育越来越均衡，而家庭的经济条件、家长素质却正在发生着巨大的变化，孩子学习的竞争已经由学校教育逐渐转化为家庭教育的较量。仅拿学习时间来分析，一年365天，学生在校上学的时间195天，节假日170天。从小学到高中每天晚上按平均2小时学习时间计算，每年多出30天。这样算下来，从小学到高中12年，在家时间超过了在校时间，这么多的在家自由支配时间，管理和利用的好坏，差异是非常大的。

    我国家庭教育正在持续发力

近年来，家庭教育从一般性要求正在向量化要求转变，由“软指标”向“硬任务”转变的步伐明显加快，力度明显加大。

《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》提出“将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系”，家庭教育指导服务成为政府责任。

2015年10月，教育部下发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，这是建国以来首次将家庭教育纳入国家教育政策框架中，传递出国家层面高度重视家庭教育的信号，进一步明确了中小学家庭教育的要求。

2016年8月，新任教育部部长就家庭教育提出了八项明确任务：1.成立家庭教育统一管理部门；2.设立家庭教育学科；3.制定家庭教育法律法规政策；4.完善家、校、社合作协同机制；5.指明家庭教育的定位和目标；6.编制不同阶段的家教规范或指南；7.明确家长在不同阶段培训内容；8.形成全社会重视家庭教育的大环境。

2016年11月，全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系，使家庭教育的目标、任务、措施、保障等进一步具体化、可操作化。

另外，2015年4月，山东省教育厅出台了《关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见》，将“家庭教育”列入中小学教育质量十项评价内容之一。家庭教育纳入中小学教育质量评价，不仅是创新而且是突破。

教育改革从家长教育开始或许是个良策

 2005年6月16日，杭州第一条家庭教育热线开通满一年，杭州市对一年来的上千户家庭咨询的各类亲子矛盾分析发现：家长列举孩子的各种毛病，80%病因出在家长自己身上。

豆瓣网上有个“父母皆祸害”小组，该小组创建于2008年1月18日。这个小组的名字听起来相当大逆不道，他们在创建宣言里强调，试图通过“内心告白”来呼唤“父母自身素质的完善”。

古语“3岁看大”的涵义之一是，3岁前是人智力发展的高峰阶段，怀孕7个月婴儿的1000亿个脑神经元就形成了，婴儿出生时大脑重量350—400克；6个月时为出生时的大约2倍，占成人脑重的50%；两岁时约为出生时的3倍，占成人脑重的75%；到3岁时脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。3岁前的孩子，既不在幼儿园又不在学校，而是在家里，这么重要的人生阶段，育儿科学与否差异是非常大的。

开车和养育孩子相比太简单了，然而，开车上路必须要拿到驾照，养育孩子这么难这么重要的事情并没有拿证的要求。拿到证开车交通事故还如此之多，不拿证的家长养育孩子问题能少了吗？

我们国家的家长教育主要是补课。在生孩子前没有储备足够的知识，只有通过学习才能变得更专业，才能真正读懂每个时期的孩子，做到教育孩子时心中有数、才能跟上孩子成长的步伐，以此来保证孩子的健康成长。

家长自我提升是孩子成长的重要保障。孩子是种子，家长是土壤，老师是园丁。饱满的种子，只有生长在家长肥沃的土壤里，通过园丁辛勤的劳作，才能长成一棵棵参天大树。 家长教育是教育之根，根深才能叶茂，家长要想让果实饱满丰盈，必须把根扎的又深又远，去汲取充足的营养。肥沃的土壤、硕大的根系都需要自我提升，因此，家长只有好好学习，孩子才能天天向上。

家庭教育是一切教育的基础，学校教育、家庭教育一腿长一腿短走不远，必须从系统培养、合力育人的角度重新审视家庭教育对孩子成长的作用。整体提升家庭教育水平，是教育质量转型升级的需要，是时代赋予的新课题，或许是教育改革的重要突破口。