Step 2: 理解新闻体裁写作
Step 3:运用所学内容进行写作 |
Task 2: 就上述两篇新闻报道,学生小组讨论下列问题
(1) What should you write before writing a newspaper story? (outline)
(2) What should a newspaper outline have?
(3) Why a headline is needed?
(4) How can you finish a newspaper story?
(5) Have you found out the difference between a newspaper story and a short story?
Task 3: 写作新闻报道
(1)精心选题
各小组内活动,确定一个写作主题,准备向校报投稿,写一件发生在自己身边的特殊的事。如a big fire, an earthquake, a storm, a flood…, 例如,某小组选择写作主题为a heavy storm。
(2)个人思考
小组成员独立思考,采用brainstorming的方法,在三到五分钟时间内列举出自己能想到的与a heavy storm有关的词语。如:time, death, lost, money, house, road, carry, bridge, cry, tree, wind, missing, crop,
(3)小组活动
小组成员集体活动,讨论每个成员呈现的有关词语中,为了写作新闻报道的需要,哪些可以保留,哪些可以去掉。如,留下如下的单词time, death, happen, lost, house, road, carry, tree, wind, missing, …
(4)小组活动
小组成员讨论,为拟写的新闻报道确定一个标题。把留下的单词进行分组,每组体现一个中心(main idea)。再用一句话把每组的中心意思表达出来。
(5)自主活动
小组成员根据集体讨论修改的写作提纲,撰写小短文。
(6)小组活动,修改作文
小组内交换短文,提出意见,相互修改。
(7)自主活动
每组成员根据集体讨论意见修改各自的短文,最后定稿。 |
在有了充分的感性材料输入的基础上,对材料本质意思的理解很重要。但这个阶段的课堂也不是完全由教师主宰,不是灌输给学生,而是在教师的启示下,学生在已有知识的基础上,经过同伴互助,归纳总结出新的知识。
短文写作的第一步是确定要写什么话题。
在小组活动之前,学生应有几分钟的时间来激活头脑中已有图
式或产生新的想法。
小组活动中,学生之间相互启发。教师为学生提供及时的指导
和帮助,或参与小组讨论。小组成员进一步讨论,各自发表自己的见解,确定短文
的标题和提纲。提纲确定后,各组成员根据提纲自己撰写短文。各自短文成稿后,组内交流,相互讨论、评价、反馈、倾听、激励和互为师生等。
最后,根据组内讨论意见,进行修改,定稿。整个过程体现自主学习与小组合作相结合的原则。 |