老师们，在这个减负大背景的今天，大家需要牺牲星期天的时间来听我的讲座，我感到很愧疚。下面的讲座，尽可能让大家有一种不虚此行的感觉，当然这正是我的愿望。

这些年，做课改，有人评价我说：有一种精神；还有人说，那不是“精神”，是“神经”。其实在我看来，“精神”和“神经”就是一回事，想干一点事，我的体会是：人就是需要疯子精神，傻子精神，乃至于一点无赖精神。当然“无赖”是“无可依赖”的意思。因为无可依赖就得背水一战，甚至还需要一点“极端精神”，其实，研究就是“较真”，也就是用一根刺挑另一根刺，说好听点叫专注，也就是道家讲的“制心一处”，佛教讲的“一门深入”，不这样就很难“无所不成”，是不？我今天要讲的，就是我做的。

 点穴高效课堂

 有人说，今天我们再也不要跪着教书，但是我们也不要忘记，是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着学习。这些年我研究课改，越研究越看到了一点真相，越研究越觉得靠本质越近。“高效课堂”的灵魂就是十六个字。今天我的讲座就是围绕这十六个字来做的，如果你能把这个十六个字打入你的灵魂，你就会明白高效课堂该怎么做。这十六个字是灵魂也是方法，后面我还会展开论述。

教师的师德

师德是什么？相信学生才是教师的师德。教师要致力于终身解放学生。我们的教育学其实是教育解放学。

教师要研究，如何发挥学生的能量。要把学生当作教学的最宝贵的资源，要开发他们的潜能，所以要利用学生，一切的教学要围绕后四个字来做：学生发展。

围绕这个灵魂来构建，校园就是两个关系：教学关系、师生关系。如果再往下说，就是一个关系：教学关系，是教学关系决定着师生关系。围绕两个关系，再处理教学的三个段：课前，课中，课后。教师在课堂上，怎样做好主导，做好四个主：学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。高效课堂还可以叫做：问题教学法。我们的要求，让学生学会不会的。而会的东西不要去重复。每节课我们要知道，学生哪些东西不会，如何让他学会，学得到底怎么样。最后我会给大家介绍一套我一直在推广的模式：五步，三查……

首先做几个提醒：

1、拉开桌子的未必就是高效课堂。高效课堂不仅要形似，更要神似。但是我要说的是不拉桌子肯定不可能是高效课堂。

2、动起来的未必就是高效课堂。我们要知道，高效课堂不是仅仅是为了反纪律，除了“身动”之外还要做好两动：心动和神动。我们都知道，夏天的课堂上，学生很容易犯困，打瞌睡，让孩子们不打瞌睡的方法就是让孩子走两步，所以要动。

3、高效课堂，还可以换另外一个词：展示性课堂。高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示就是发表，就像老师写论文一样，你写了半年一个字也发表不出来，你觉得没劲。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考，当然展示不是不让老师讲了，而是换了小老师讲。这几年，我走遍了全国各地，我看到了很多的所谓的高效课堂，都是把老师赶下去，换了一个小老师在课堂上讲，你要以为高效课堂就是让小老师讲，我以为还不如让老师讲呢。我在追求所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。

4、导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，从五河到蚌埠怎么走，我不知道，你给我一张地图，我就知道该如何走。地图就是导学案。高科技的导航仪，他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。习题集有这样“导”的功能吗？其次，导学案的核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有许多具体的要求，我们要求，知识问题化，问题层次化，层次递进化。

5、不仅是为了考试。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会，我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里，吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里，吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说，高考是我们的副产品？让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的时候，你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。我是山东济宁农村长大的，回家的时候，我的老家的一个老邻居问我：你现在挣四百块钱了。我回答多了点，另一个说，多少也得超过一千了。前一个老邻居吃惊的说：天啊，那么多钱怎么花啊。所以有时候因为我们的见识和视野，决定了我们的固执。所以教育不是为了学会。但是首先必须为了学会。除了学会还为了会学。还要生成创造性的能力，当孩子学会吃饭走路，才意味着妈妈真正的解放，如果孩子一直不会学，就像孩子在二十岁还要妈妈喂一样。所以课堂的终极目的就是为了“能力”

第一部分：何谓高效课堂

不是把“高效”当唯一功利的教育。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字：知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字，你该激动起来，如果激动不起来，说明你的精神生活太贫乏。光有诗人的浪漫不行，教育要回到理性上来，我就用教育学回到理性，高效课堂必须有三个特性：主动性（我把主动性看得如此重要，是因为传统课堂太过被动。）；生动性（生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的，其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观，但是传统课堂的不人道，从来不关注学生的精神状态，我们一味的打压，一味的强迫）；生成性（真正的生成是在自然状态，当生命被激发，被点燃之后，才有真正的生成。而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。）

在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济，我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量，所以我们采用等量配给，这样造成食量大的吃不饱，食量小的撑的难受。大夫和老师有什么不同，一个大夫每天面对四十个病人。大夫会分成四类，这十个人是头疼的，这十个人是咳嗽的……大幅会给不同的病人不同的方，即便这样的大夫是个好大夫，因为十个头疼的还有轻重的，所以我们要求医生望闻问切。我们的教育从来不给学生分类，所以都给一个药方，而且这个药方一用就是四十年。首先，我们能不能给“病人“分类。黑板就可以发挥教育的重要功能。所谓超市，教室四面都是黑板。这块黑板是治疗“屁股疼的”，这块黑板是治疗“头疼的”，每个黑板都是诊断病人的。没有黑板就形不成超市，不同的黑板满足了不同个体化的需要，所以说，黑板的作用就体现在这个地方。

“精神狂欢”：学习态、生命态、发展态

我常常想，一个老师推开教室门，面无表情，一个个学生满脸悲痛，多么像在殡仪馆啊。那站在那里致悼词的是谁啊。如果你参加过追悼会的话，你应该有这样的感受，你会难过几天，而参加一次婚礼，我们几天都会高兴，我们为什么残忍的让孩子一天参加八次的追悼会呢。我不能接受，一篇篇的报道，哪一个地方有学生跳楼自杀。我有一个建议，如果哪里有学生跳楼自杀，这个校长应该拉出来枪毙。

我在高效课堂22条中写的故事都是真实的。

教学必须想办法，让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。什么是课改，改变学习状态就是课改。请你记住这句话。不课改，你的选择有什么。不课改只有死拼时间。有一个孩子写的作业写到了夜里十一点。堤内损失堤为补。因为课堂没效益，所以我们只有拼时间。

我们高效课堂的实验，我要求实验学校必须给我做出一个承诺，必须是“零作业“，高效课堂如果不拼时间就要拼汗水。至今还有那么多的高中，教室的门上贴着那样的字条：怕苦莫入，书山有路勤为径……如果哪所学校再说苦学的话，我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦，才让我们的学生觉得“学海无涯苦作舟”。原始教育的标志是“苦学”，原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书”。今天的教育制造了一批又一批的不读书的人。联合国教科文组织：中国的人均阅读是一点六本书。传统教育扭曲“理想”，让孩子的理想是当“退休人员”。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学率就是牺牲了孩子们的终身，不值得。

小学老师很幸福，因为在他们的眼里，小孩子都是天才，但是升入初中，孩子就变成了“猩猩”。所以教育是一种罪过，中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言，像“驴”，要让学生狂欢，首先要让老师狂欢起来，要让老师狂欢，就是要给老师减轻工作量，要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是，改变老师的工作的状态，简称“变态”。你们愿意取消备课吗？你们愿意取消批改作业吗？那就课改。现在我们可以做这样：我们轮着编导学案，教育只有让女老师变得更美丽的时候，我们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董存瑞了，最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是站在讲台上的有52.38的人是神经病。我们五河的老师百分之百的神经病。我所谓的神经病是和我一样有精神信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说，有的老师回去又开始反对课改，刚才拍巴掌。很多的固执是因为没有见识，很多人反对，他对教师这个职业已经绝望，他觉得没有幸福与希望，就像长期被老婆打的男人一样，他觉得没有希望了。

联合国教科文组织说，中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。这个数字深深的刺激了我。我们一直在喊，中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字，谁还敢说中国这个民族还有创造。不过还有一部分人有创造，这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下，走在大街上看到一个人呆头呆脑，一定是个博士，一些过得殷实的是没有上过学的。那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士后。你说上博士有什么用，连老公都找不到。

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页