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  【评析1】

  华南师范大学文学院 张玉金

  2020年的高考作文题，要求就春秋时期齐桓公、管仲、鲍叔三个人物写一篇在班级读书会上的发言稿，谈自己的感受和思考。要求紧扣材料进行写作。

这是一个材料作文考题，考题创设了相关写作情景——班级读书会。规定了写作者身份和写作对象，要求谈对齐桓公、管仲、鲍叔三个人物哪个感受最深，文体应是发言稿。

  在这三个历史人物中，选择哪一个人物来写都是可以的，应具体说出为什么对某一人物感触最深。比如齐桓公志向高远、心胸宽阔，唯才是用，所以能成就霸业；鲍叔不计私利、审时度势、谦虚礼让，对齐桓公任用管仲起到了重要作用；管仲才能出众、恪尽职守、功勋卓著，有力辅佐齐桓公成就霸业；他们的品行、格局、人格境界、为国为民的情怀，不但让他们在历史上曾经发挥重要作用，展现出独特人格魅力和思想价值，在今天仍有现实意义，值得尊重和学习，能够让我们从历史人物中获得启发。
  今年这个考题，所创设情境贴近考生实际，作文材料考生熟悉，有话可说；要求明确，不易偏题。相信我们的考生可以写出符合要求的思想与表达俱佳的高考作文。

  【评析2】

  深圳市桂园中学高级教师陈冬平：

  2020年全国高考Ⅰ卷作文题，是要求考生写一篇发言稿，跟2019年全国Ⅰ卷作文题写一篇倡议书有着异曲同工之妙。

  这充分说明：

  一是高考作文题的题型基本保持稳定，有利于考生们复习备考；二是高考作文在检测高中写作教学突出交际语境写作方面有着良苦用心；三是所给材料所蕴含的丰沛信息，给了考生充分的发挥余地。这个作文题，我觉得出得很好。

就题目所给材料来看，这，既是一段历史佳话，更是一道现实考题。我们常说，古为今用，学以致用。春秋时期的齐桓公、管仲和鲍叔，他们三个人都在历史舞台上“出演”过生动、形象、出色的“好戏”，这三个人身上，都有值得我们学习、借鉴的地方。

  比如：齐桓公的气度，对待管仲曾经对他的不敬、无礼既往不咎；管仲的忠诚，服务一主竭忠尽智效忠一主；鲍叔的胸襟，甘愿位居管仲之下却毫无怨言，等等。他们三人，相互选择，相互成全，共同完成了一番“伟业”。当然，我们还可以从中“读出”更多的信息。这些，都给了考生们自由“选择”和充分“发挥”的广阔空间，不论从哪个人着手，还是从哪个角度切入，相信考生们均可言之成理，沛然成篇。

  2020年全国高考Ⅰ卷作文题，我觉得给了我们这样的启示：

  全国高考作文题，时政性强，关注度高，既要适度关切和回应党的教育方针和“立德树人”根本任务，体现语文学科尤其是写作教学育人的导向要求；又要对高中写作教学起到规范和引领作用，体现写作教学从文章写作到过程写作到交际语境写作的写作教学范式的变革，也就是，高中写作教学，也包括小学、初中写作教学都在向着交际性和和实用性回归。

  2019年写一篇倡议书，2020年写一篇发言稿，还有如写一封书信等等，都是特定的交际语境下实用性强的文体。这就告诉我们，写作教学、写作实践要立足实际生活需求，强调实际应用，体现知行合一。

2020年全国高考Ⅰ卷作文题，话题设置的经典型和开放性，切合为党育人、为国育才的选拔性考试需要，在国家治理体系和治理能力现代化的当下，这个话题由即将进入高等学校进一步深造的高三毕业学子来阐述、来言说、来论证，我觉得意义十分重大。这也是在巧妙回应教育的目标、任务，回答“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的问题。

  这道作文题，也在考察考生们的阅读、表达与思辨。如果考生们平日里喜欢阅读，而且阅读的范围相对广泛，那么，对于中国历史上这一耳熟能详的历史典故、人物故事就应该有所阅读、学习和研究，不至于直到看见了题目才知道有这么一回事儿。我相信，绝大多数考生是会成竹在胸的。

  从表达与思辨角度讲，“发言稿”的形式要求考生们做到简明扼要，条理清晰，情理交融，论证充分。考生们要学会适当运用夹叙夹议的表达方式，一来可以体现考生们语言表达，也就是讲故事的能力；二来可以展示考生们思维发展，也就是说道理的能力，这也就是从出题人角度，全面考察了从小学到初中再到高中，写作教学中关于记叙文、议论文、应用文等的写作能力。

  总之，2020年全国高考Ⅰ卷作文题，一是很好回应了“立德树人”根本任务的政治导向；二是较好体现了写作教学向实用性写作回归的目标要求；三是照顾到了广大考生有话可说、有理可讲的应试实际；四是可以充分检验高中学段关于语文学科四大核心素养的落实情况，全面考察考生们的知识积累、综合素养，认识水平、表达能力的情况。

  教师简介
  陈冬平，深圳市桂园中学语文高级教师。广东省“点灯人”校园阅读推广人，深圳市作家协会会员，深圳市文学学会会员，深圳红学会会员。《诗刊》中国诗歌阅读馆“诗歌辅导员”，《好作文》杂志特邀编委。深圳市罗湖区“优秀督学”，“深圳校园十佳文学少年”“优秀辅导老师”。

  【评析3】

  一次不折不扣的传统文化的回归:长沙麓山国际实验学校语文教研组长 傅应湘

  今年的一卷高考作文题，从材料特点看，可以说是一次不折不扣的回归——回归传统文化，具体指向为“读史使人明智”。这则叙述性材料，主要参与元素为桓公、管仲和鲍叔。三人的作为及特点可表述为：桓公遇险“装死逃脱”，足见其机智，为君“任人不避敌”，足见其襟怀宏阔，这些品质与他终成“五霸之首”密切相关；管仲前有“阻击射杀”，尽其人臣之责，无可厚非，后得桓公“重用”，倾心尽力，成就齐国霸业，可谓得其所、尽其才；鲍叔不仅“知人荐能”，且愿“甘居其下”，其家国至上、谦逊淡泊的特点显而易见。众人一台戏，各有角色，各有戏份，也各有特点。材料内涵丰富，为学生的作文提供了足够多的立意角度与个性选择。  

  贯彻“树德立人”的育人宗旨，是作文命题的前提与基础。回眸历史，观照历史，烛照现实，吸收养料，实为命题之初衷，也是近年各类作文命题之亮色。材料中主要人物身上，不仅闪烁着人性的光辉，也凸显生存智慧、治国才具，无一不能为今所用，为我所用。  

  从写作要求看，一则颇有“情境感”：“班级座谈”“展开讨论”，要求考生在真实具体的情境中展开思维；二则颇有“应用感”：“对哪个感触最深”“结合你的感受与思考”“写一篇发言稿”，强调框架内区间内的实际应用，这一点与2019年类似，切实贯彻了高考语文评价体系的具体要求。