昌乐二中推行素质教育，还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课，每天上7节课，在有限的时间里完成教学任务，既做到高考不受影响，又在素质教育方面有所突破，那就必须更新观念，创新管理，转变教学方式，改进学习方式，切实提高课堂效率。

（一）昌乐二中的办学理念

     教育是什么：——教育就是把人变成人

                 ——教育就是培养完整的人

     教学是什么：——教学就是教师教着学生自己去学

     高考是什么：——高考其实就是考人品

                 ——高考成绩是教育的副产品

（二）“271”高效课堂解读

 1、“271”高效课堂立足于三个改变：

   （1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

   （2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

   （3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

2、“271”高效课堂的内涵

   （1）、学习内容方面： 

20%的知识——自学能会

     70%的知识——合作学会

     10%的知识——老师教会

（2）、学生组成方面：

     20%的学生——特优生

     70%的学生——优秀生

  10%的学生——待优生

（3）、“271”高效课堂的时间分配及内容安排：

     20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

     70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

     10%（约5分钟） ——学生自结、巩固、检测

3、“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组

（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长

（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

（3）高效学习小组组长——动车组的分动力机

① 小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

② 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③ 小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④ 小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤ 小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥ 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

（4）高效学习科研小组

     每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

4、“271”高效课堂的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案 训练应用→分组合作 讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

5、学习目标——“271”高效课堂的方向盘

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6、高效导学案——“271”高效课堂的路线图

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

7、“271”高效课堂的效益

（1）“271”高效课堂师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）“271”高效课堂，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）“271”高效课堂，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。

（4）“271”高效课堂，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：

——学生发展和教师专业成长的矛盾

——素质教育和升学教育的矛盾

——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

（三）阅读成为必修课——“海量阅读”为人生奠基

1、教师，首先是勤奋读书的人

学校给教师提供教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。

2、让学生畅游书海。

    学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3、阅读变课程：为阅读正名

    学校制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为其正名，初中每周设置10节阅读课，高一、高二每周设置6节阅读课，高三每周设置4节阅读课，要求初中生每年阅读40本书，高中生每年阅读30本书，提倡海量阅读。年级主任具体管理阅读教学。阅读课程的具体要求：①严格按照教育部规定的中学生必读书目和选读书目进行阅读，各年级在学期初要制定详细的阅读计划，每位学生都有一张阅读书目表，并自发组织每周的读书交流会，语文教师指导。②语文教师负责督促和指导学生阅读，并和学生同步阅读，学校单独给语文教师评价阅读课程。③保证阅读时间。每周五晚自习两节课，每周六或周日的下午四节课的时间都是学生自由阅读的时间，控制好其他学科的作业量，让学生有充足的阅读时间。④阅读要及时反馈落实。学生每读一本书都要有阅读摘抄和感悟，学校为每位学生配备了阅读本，语文教师定期批阅，学校定期检查阅读情况，作为评价语文教师阅读教学评价的标准。“阅读变课程”解决了阅读教学的三大顽症：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。

4、活动促阅读：我读我“秀”

    学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。通过这些活动促进学生阅读。

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

（四）社会实践课程——给学生铭记终生的教育

    “教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”，“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“生存、生活实践周”、“参观现代企业”、“穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。

（五）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

1．学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

3．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

4．搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

5．实行班务承包制度，分工十分明确，做到了人人有事做，事事有人做。

6．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

7．重视班级特色文化建设。各班都有自己的 都有自己班徽、班训，每个班级的高效学习小组都有组名、组训、组规和口号。

8．学校实行“待优生”导师制度。对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

（六）重视学生学习习惯的培养

学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。该校很重视以下习惯的培养：

1．定计划，有效利用零碎时间的习惯。

2．自我反思和总结的习惯。

3．典型题、错题积累习惯。

4．规范书写习惯。

5．“放电影”习惯。

6．表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。

（七）实行学年管理制度

每个年级分两个级部，每个级部设正副主任和两个教务员，其中一个教务员为专职教务员，另一个为兼职教务员，两个级部的关系为合作与竞争的关系，包级校长协调两级部的各种关系，有关问题事宜协商后分头落实，每个极部都有单课备课组，每组都有一个备课组长，也是竞争与合作的关系，这种方式从一个层面上降低了教研水平，但在集体备课时一起备课，分头搞好落实，实行包课领导负责制，实行立体交叉式管理，使管理和教研相统一，个备课组的成绩就是包科领导的成绩。

（八）永不放松的高考工作

1、科学制定复习计划

在高三复习计划的制定上立足全体学生，做到老师心中有数，学生心里有底，有序而自信的做好高三全年的复习工作。在进程上呈现阶段性特点，一般为三个阶段：第一阶段归纳整理，形成体系，第二阶段综合演练，第三阶段静悟阶段：学生主要任务：回归课本，整理笔记，梳理重点，扫靶训练，自己找出问题，以纠错本为依托，以改错为主，就学科知识上的盲点查缺补漏，对典型习题认真研究，把握解题技巧、思路或规律。教师的任务：查找疏漏和不足，揣摩高考命题意向，精编两套试题，面对面解答。

2、边缘生、尖子生培养落在实处

他们的边缘生有三种：一本边缘生，二本边缘生，三本边缘生，即划定的分数线上下20分都被视作边缘生，边缘生都有具体的辅导老师，边缘生的高考情况纳入到高考奖励机制中。尖子生培养从高二就起动，取每次月考前30名的同学，每周用一个晚自习进行集中辅导，主要辅导竞赛类的科目，并实行动态管理。此举过多的从心理暗示方面给学生以极大的鼓舞。

3、认真做好检测评估

严格按照高考的标准要求，做到定时、定量、定基本题型，进行强化训练。坚持老师下题海多做题，学生少做题；老师精选题，学生做好题。指导学生研究做题的有效性，让学生力争做题到“会而对、对而全、全而美”，训练学生的审题规范，让学生熟题找差异，生题找联系，找关键词；研究评分标准，力争学生试题的答案“准”而且尽量简洁。

4、认真研究高考信息 把握复习方向。

①做历年高考题，研究试题评价，明确方向

    历年试题整体研究——找共性；

    近期试题研究——找趋势；

    相同考点的试题比较研究——找变化；

    不同模式的试题分类研究——找差别；

    各地调考试题精心研究——找信息；

②注重新老高三备课组对接（高考研讨会）

③适当走出去，他山之石可以攻玉