创造机会，让外孙体验成功

——家有外孙（11）

刘景忠

我虽然是搞教育的，但面对外孙的成长，好像一切教育方法、教育理念、教育原理都失灵了。我的本能告诉我，让外孙在获得安全感的同时感受快乐、体验成功，是我唯一的选择。

每当外孙和我在一起的时候，我都尽可能地创造机会，让外孙体验成功。看到他那种发自内心的安详、自信、快乐，我感到莫名的欣慰。

举几个例子加以说明。

外孙喜欢和我玩捉迷藏的游戏。每次玩这个游戏的时候，我们爷孙俩都要出剪刀石头布，决定谁先藏。如果是我先藏起来，我会藏到一个既不是故意暴露，又让他能够找到的地方。当他发现我的时候，就会发出得意的笑声。如果是外孙先藏起来，我会故意装作找不到的样子，然后问家人：重威藏到哪里去了，我怎么找不到呢？家人也会配合我说：我们也不知道他藏到哪里了！就在我故意围着家里绕圈子的时候，外孙也许是心疼我，往往会沉不住气地唱起汪峰的歌：“一起摇摆！”我寻着歌声找到他的时候，他会得意地问我：“爷爷，我藏的地方好不好？”

外孙在体育方面似乎有些特长，喜欢玩各种球类的游戏。气球、橡皮球、真的篮球足球，都可以愉快地玩一个晚上。起初，玩这些球类游戏的时候，无非是他扔给我，我扔给他。后来，为了激发他的运动潜能，我就提出来要增加难度。我把两把椅子放在客厅，留出一定的距离，然后我们爷孙俩轮流“射门”。我射门的时候常常会“对不准球门”，把球射偏。外孙射门的时候，往往把球放在球门口，然后凌空一脚，把球射入球门。于是，我欢呼：“哇，太棒了！”外孙非常“同情”我的射门不准，他说：“爷爷，你踢球的时候要对准球门呦！”我说：“爷爷老了，不会踢球了！”外孙说：“爷爷，你看看我怎么踢的！注意看呦，就这样踢，球就进门了！”然后我再重新来过，结果是“球又踢偏了”。外孙诲人不倦地说：“爷爷，再给你一次机会吧！”

女儿给外孙买了“小摩托车”玩具，在地上一滚，摩托车跑得飞快。重威说：“爷爷，你坐在那边，我坐在这边，然后，我把摩托车开到你那边，你再开过来！”接着，重威很准确地把摩托车开到了我的脚下。然而当我把摩托车开给他的时候，总是“偏离”方向，斜着跑向一边。外孙很不满意地说：“哎，你怎么回事，又偏了！”

我们爷孙俩经常玩“石头剪刀布”的游戏。外孙总是赢不了我，于是，他就想出一个点子：“爷爷，你出石头，我出剪子，还是你赢，好吗？”我说：“好！”其结果是，我老老实实地出了“石头”，外孙一脸坏笑地出了“布”。我说：“不对，你骗人啊！”外孙带着胜利的笑容说“爷爷，你输了呦！”

美国的心理治疗学家，现实治疗法的创始人威廉▪格拉瑟在《没有失败的学校》一书中说：“无论一个人在过去有过多少失败，无论其背景、文化、肤色或经济水平如何，若是他不会在其生活的重大事件上经历第一次成功的话，他通常是不会有成功经验的。如果他有第一次成功的基础，那么社会学家所强调的消极因素就无足轻重了。”格拉瑟还进一步地阐述：“如果儿童在这5年期间（5岁到10岁）在学校中经历了失败，那么到10岁时他的信心就会破灭，他的动机也将会毁灭，而且他将开始认同自己的失败。”由此可见，从幼儿时期开始，让孩子体验成功是多么地重要！

我国心理学家也认为：0至5岁是人的性格形成的关键阶段。孩子到了5岁左右，人格塑造已经基本完成了80％，其余的部分要在以后的生活经历中进一步补充和塑造。因此，我国心理学界就有了“5岁决定论”之说。

歌德有句名言说：“理论是灰色的，生命之树常青”。我认为，歌德的观点既有正确的一面，也有值得质疑的一面。盲从理论或不相信科学的做法都是不可取的。我认为，科学的结论总是有依据的，应该予以充分尊重，但对于每个生命个体来说，的确不能生搬硬套。所以，我在对待外孙的教育问题上，既参考一些教育理念，同时又完全没有套路、没有章法。我想，教育界常说的“教学有法，教无定法”也是这个道理吧。

我以为，在外孙10岁之前，让他不断地体验成功，才能为他的“生命之树常青”奠定良好基础。

不管其他人信不信，反正这是我坚信不疑的教育信条之一。

2016年12月14日夜