课 型

阅 读 课

教学内容

Reading — A Night The Earth Didn’t Sleep

教学目标

1．     知识与能力

（１）      了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况，培养学生获取信息和处理信息的能力。

（２）      通过略读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解微技能。

（３）      语言点：leave的复合宾语、everywhere引导从句等。

（４）      语篇重建：在正确理解课文的基础上，能根据教师提供的图表用自己的话复述课文，设计一次对唐山大震幸存者的访谈。

2．     情感目标：通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然灾害的应对意识和能力；通过灾后重建，使学生树立战胜自然灾害的信心。

教学重难点

1．     教学重点：

（１）      通过语篇学习，掌握新闻报道的文体写作特点。

（２）      培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。

2．     教学难点：

（１）      在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观点。

（２）      课文中的语言难点。

教 学 过 程

步 骤

教学活动

设计意图

Step 1：

导入

Task 1： 利用多媒体播放一段地震视频。学生看过，进行讨论。教师利用视频内容，介绍新单词。

Questions:

What is the film about?

What can you see in the film?

利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机，另一方面，为学生提供话题导入新课。

Step 2：

快速阅读

Task 2: 整体理解文，归纳课文大意。

要求学生快速通读全文，按时间顺序把文章分成三部分并概括大意。

梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。整体粗读，领略内容大意。

Step 3：仔细阅读

Task 3：细读课文，查找信息。

要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由。

① People in Tangshan were warned of the earthquake and didn’t go to bed that night.  (F)

②People in Beijing also felt the earthquake.  (T)

③ More than 400,000 people were killed in the quake.  (F)

④ Many rescue workers and doctors were trapped under the ruins during the aftershock.  (T)

⑤ People tried to get fresh water from under the ground in Tangshan.  (F)

Task 4: 深层理解课文

学生小组讨论下列问题，深层理解课文。

1. Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?

2. What does the sentence “Slowly, the city began to breathe again” mean?

要求学生带着问题快速浏览文章，从阅读材料中,迅速查找这些特定的信息和具体的事实。

细读环节的任务有两个方面，其一是通过细读，学生学会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生完成相关的阅读任务而形成，教师可以设计这样的任务，如正误判断、简单回答问题，填写表格，按某一逻辑顺序排列句子，等等

通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文，即作者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的设计可以结合读后活动进行，如设计回答问题，讨论等。任务四也可以放在读后活动里完成。

Step 4：

语言难点

1．     要求学生阅读课文找出难点，小组讨论解决难点，然后提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。

2．     老师提出难点，提问学生。

（课件显示课文中由关系代词引导的定语从句）。

培养学生合作精神，解决文章难点，初步认识由关系代词引导的定语从句。帮助理解课文，为语法课做铺垫。

Step 4：

语言输出

1．     要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下：
sign    damage   rescue
——|————|————|——→
before…  during…  after…

2．     在以上复述的基础上，小组合作，进行采访。

在经过阅读进行语言输入的基础上，进行口头或书面的语言输出，巩固理解，让学生明确如何表述一篇难忘的经历，这写作提供指导。

Step 6：

作业

1.          课后把口头复述写成书面复述。

2.          小组课堂评价表（课后完成）非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。

新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。”