第二课时:阅读课(一)
课 型 |
阅 读 课 | |
教学内容 |
Reading — A Night The Earth Didn’t Sleep | |
教学目标 |
1. 知识与能力 (1) 了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况,培养学生获取信息和处理信息的能力。 (2) 通过略读找到每段的主题句;通过查读掌握细节;通过细读,理解课文标题的含义,从而培养阅读理解微技能。 (3) 语言点:leave的复合宾语、everywhere引导从句等。 (4) 语篇重建:在正确理解课文的基础上,能根据教师提供的图表用自己的话复述课文,设计一次对唐山大震幸存者的访谈。 2. 情感目标:通过了解唐山大地震前兆,培养学生对自然灾害的应对意识和能力;通过灾后重建,使学生树立战胜自然灾害的信心。 | |
教学重难点 |
1. 教学重点: (1) 通过语篇学习,掌握新闻报道的文体写作特点。 (2) 培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。 2. 教学难点: (1) 在充分阅读的基础上,对课文进行复述和表达自己的观点。 (2) 课文中的语言难点。 | |
教 学 过 程 | ||
步 骤 |
教学活动 |
设计意图 |
Step 1: 导入 |
Task 1: 利用多媒体播放一段地震视频。学生看过,进行讨论。教师利用视频内容,介绍新单词。 Questions: What is the film about? What can you see in the film? |
利用视频导入,一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机,另一方面,为学生提供话题导入新课。 |
Step 2: 快速阅读 |
Task 2: 整体理解文,归纳课文大意。 要求学生快速通读全文,按时间顺序把文章分成三部分并概括大意。 |
梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。整体粗读,领略内容大意。 |
Step 3:仔细阅读 |
Task 3:细读课文,查找信息。 要求学生阅读课文后判断句子对与错,并说出理由。 ① People in ②People in ③ More than 400,000 people were killed in the quake. (F) ④ Many rescue workers and doctors were trapped under the ruins during the aftershock. (T) ⑤ People tried to get fresh water from under the ground in Task 4: 深层理解课文 学生小组讨论下列问题,深层理解课文。 1. Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP? 2. What does the sentence “Slowly, the city began to breathe again” mean? 要求学生带着问题快速浏览文章,从阅读材料中,迅速查找这些特定的信息和具体的事实。 |
细读环节的任务有两个方面,其一是通过细读,学生学会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生完成相关的阅读任务而形成,教师可以设计这样的任务,如正误判断、简单回答问题,填写表格,按某一逻辑顺序排列句子,等等 通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文,即作者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的设计可以结合读后活动进行,如设计回答问题,讨论等。任务四也可以放在读后活动里完成。 |
Step 4: 语言难点 |
1. 要求学生阅读课文找出难点,小组讨论解决难点,然后提出共同难点,交由全班讨论,最 2. 老师提出难点,提问学生。 (课件显示课文中由关系代词引导的定语从句)。 |
培养学生合作精神,解决文章难点,初步认识由关系代词引导的定语从句。帮助理解课文,为语法课做铺垫。 |
Step 4: 语言输出 |
1. 要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下: 2. 在以上复述的基础上,小组合作,进行采访。 |
在经过阅读进行语言输入的基础上,进行口头或书面的语言输出,巩固理解,让学生明确如何表述一篇难忘的经历,这写作提供指导。 |
Step 6: 作业 |
1. 课后把口头复述写成书面复述。 2. 小组课堂评价表(课后完成)非测试性评价:小组互评,了解学生的学习情感、策略,由组长负责,组织小组反思,填写下表(以5分制计),并存入学习档案。 |
新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要。” |