课 型

听 说 课

教学内容

Using language 中 Listening 与 Workbook 中的 listening task, speaking task对课文的扩展，可以整合为一节课。

教学目标

1.          语言知识：
进一步掌握与地震相关的词汇如crack, cut across, fall down, lie in ruins , destroy等的用法。

2.          语言技能：
①通过听前活动，学生掌握利用预测大意等听力策略。
②通过听中活动，学会抓住所听语段中的关键词、理解话语之间的逻辑关系。
③善于跳跃听力中的难点、学会做笔记并掌握连读、不完全爆破等语音语调的变化。

3.          情感态度：
通过听力材料作者的经历，让学生克服对地震的恐惧心理，同时激发学生爱科学、爱自然的热情，树立远大理想；并学会如何应对突发的地震。

教学重难点

重点：

1．     通过听前活动和听中活动任务的完成，掌握预测大意等听力策略。

2．     通过听力资料，进一步了解旧金山大地震的情况。

3．     在听力输入的基础上进行口头和书面表达语言实践。

难点：

1．     指导学生掌握连读、不完全爆破等语音语调技巧以及推理、判断技能。

2．     指导学生对听力信息进行概括并根据所听内容推测作者的心情。

教 学 过 程

步 骤

教学活动

设计意图

Step 1：pre- listening

Task 1: 学生在上节课的基础上，小组合作，搜集有关资料，制作powerpoint演示文稿。各小组向全班汇报。

在听材料前，教师引导学生交谈有关听力内容的话题，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。

Task 2: 听前预测

教师简单介绍一下旧金山大地震的情况。

听前让学生猜测练习一中的陈述哪些是正确的，哪些是错误的。

听第一遍录音完成练习一，多媒体展示表格，让学生进行自我评价。

要求学生提前浏览课后练习，为学生提供听的具体任务，让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，为学生听时训练作好准备。

Step 2：While- listening

Task 3：听第二遍完成练习二。教师点击幻灯片，在屏幕上显示参考答案，让学生提出并讨论各自存在的疑问。

本题练习可改编成让学生进行模拟采访，即一学生当记者，一学生当幸存者。

Task 4：听第三遍完成练习三。

要求学生正确读出三句中的连读和失去爆破等语音现象。然后，在教师的帮助下，归纳出其规则。

听时活动的目的是听主题大意和捕捉细节信息；判断真伪（冗余与有效信息）；边听边做笔记；完成任务（选择、填空、简答、连线配对、画图、判断、补全信息等）；熟悉口语的特点（连读和重音等）；讨论。本遍听力练习的目的是让学生从整体上听懂原文。

Step 3: Post-　listening

Task 5: 小组活动

地震发生时，口头讨论在下列情形下你会怎么做？

(1) If you are OUTDOORS, …

(2) If you are in a HIGH BUILDING, …

(3) If you are DRIVING, …

(4) If you are HAVING CLASS, …

(5) If you are in a CINEMA, …

(5) If you are………

Task 6: Discussion小组讨论

假如地震发生时，你有时间带走五样东西，并且只能带走五样东西，小组讨论，你会带走哪五样东西？为什么？讨论最后应形成小组意见，再与其它小组交流。

用多媒体展示一些供学生讨论的东西

引导学生对听力材料潜在的意义进行理解，讨论相关问题。就与听力材料有关的日常生活经验问题进行创造性的讨论，要求学生运用学过的语言材料进行合理的表达。关于这些问题听力材料中没有现成的答案，因而答案是多样的，这个训练活动对于学生运用已学知识，培养学生发散思维、创新能力极为有益。

本课时的听力活动与听后活动任务的设计都与上课时的内容有关。学生有了上课时的输入，本课时的活动就会顺利多了。

Step 4：homework

1．     为校报写一封稿件，介绍地震发生的防震救生知识，即What are the do’s and don’ts in an earthquake。

2．     本课时学习效果评价。设计评价方式，以过程性评价为主。

在多媒体网络环境下，要求学生按照教师创设的情景或自己创设情景进行对话以达到所学知识的意义建构的最终目标。